Adeline CARLIER

/ Ingénierie pédagogique & formation

Le référentiel disait quoi apprendre. L’alternance nous a obligés à décider quand.

Lorsqu’un référentiel de compétences est finalisé, nous savons ce que le professionnel devra être capable de faire à l’issue du parcours. Il devient possible d’identifier les connaissances, méthodes et outils nécessaires puis de construire les enseignements correspondants. Mais lorsqu’il faut transformer ce référentiel en programme de formation en alternance, une nouvelle question apparaît très vite […]

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dossier
/ Certification professionnelle RNCP & RS

Faut-il mettre les technologies dans un référentiel de métier émergent ?

Intelligence artificielle générative, agents IA, cloud, data, automatisation, plateformes low-code, outils de simulation… Lorsqu’un métier se développe dans un environnement technologique en pleine transformation, il peut sembler naturel de faire apparaître ces technologies partout : dans l’intitulé de la certification, dans les activités et jusque dans la formulation de chaque compétence. Pourtant, au cours de

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Adeline Carlier et Laure Witterbecq – EduLead Solutions
/ Certification professionnelle RNCP & RS

5 projets de métiers émergents, un même constat : commencer par le métier, pas par le référentiel

Ces derniers mois, j’ai eu l’occasion de travailler sur cinq projets de certification portant sur des métiers particulièrement en évolution ou en émergence. Des univers professionnels différents, des environnements technologiques différents et, à première vue, des problématiques très différentes. Pourtant, au fil des projets, un même constat s’est imposé : construire une certification RNCP solide ne

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Adeline Carlier et Laure Witterbecq – EduLead Solutions
/ Ingénierie pédagogique & formation

Construire 480 heures de formation : pourquoi je ne commence jamais par répartir les heures

Lorsqu’un parcours de formation doit représenter environ 480 heures sur une année, la première tentation est assez naturelle : ouvrir un tableau, reprendre les blocs de compétences et commencer à répartir les heures. Si le référentiel comporte quatre blocs, pourquoi ne pas imaginer quatre grandes unités de 120 heures ? Sur le papier, l’équation est

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/ Certification professionnelle RNCP & RS, Ingénierie pédagogique & formation

Déployer une certification dans un réseau : harmoniser sans uniformiser

Construire une certification et son parcours de formation constitue déjà un exercice exigeant. Lorsqu’elle a vocation à être déployée dans plusieurs établissements, une difficulté supplémentaire apparaît : comment garantir que tous les candidats préparent bien la même certification sans imposer à toutes les équipes une organisation pédagogique strictement identique ? Cette question s’est posée de

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analyse
/ Ingénierie pédagogique & formation

Niveau 7 : comment construire une vraie montée en responsabilité dans un programme ?

Lorsqu’on construit une formation de niveau 7 sur deux années, la progression peut sembler évidente : première année pour les fondamentaux, deuxième année pour l’approfondissement. Cette organisation est logique, mais elle ne suffit pas à garantir que le parcours conduise réellement au niveau de responsabilité attendu. Cette question s’est particulièrement posée lors de la conception

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